• Balado Les ambitieux

Réflexion autour du livre: La gestion de la formation et du développement des ressources humaines (Patrick Rivard, Martin Lauzier)

Pendant longtemps, j’ai été convaincu que pour être un bon formateur, il s’agissait surtout d’être un bon orateur et savoir vulgariser sa matière. Je demeure attentif au groupe et je m’assure de bien répondre aux questions.

Oui, les qualités d’orateur et d’animateur sont essentielles. Toutefois, les compétences liées au monde de la formation sont incroyablement plus étendues.

Être un bon formateur, ça commence bien avant le jour de la formation soit dès une prise de besoin. La formation a un objectif précis à garder en tête, le transfert d’apprentissage en milieu de travail.

Le formateur doit savoir jouer un rôle de metteur en scène, pas juste chercher à jouer le rôle de l’acteur. Cela signifie amener les apprenants à vivre une expérience, une expérience qui va leur permettre d’être actif et de les amener à une transformation d’eux-mêmes.

Grâce à Claude Caron, un conseiller en formation-Formateur très expérimenté, j’ai pu découvrir un guide couvrant l’ensemble de la formation de manière détaillée.

Dans cet épisode, je m’entretiens avec Claude et j’explore les chapitres du guide en lien avec le design de formation.

Plan de l’épisode et les références 

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0m23s : Introduction

Pour découvrir le profil Linkedin de Claude Caron

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13m16s : Présentation du livre

Le livre Gestion de la formation et du développement des ressources humaines (2013)

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18m53s : Tour d’horizon des 10 chapitres

Chapitre 1: Formation en entreprise

Pas abordé, je suggère le balado suivant:

Le balado Les Ambitieux Former pour performer

Chapitre 2: Modèles et principes d’apprentissage

Abordé dans le présent épisode

Chapitre 3: Identification et analyse des besoins de formation

Pas abordé, je suggère le balado suivant:

Le balado Les Ambitieux Former pour performer

Chapitre 4: Design de formation

Abordé dans le présent épisode

Chapitre 5: Conception de la formation

Abordé dans le présent épisode

Chapitre 6: Méthodes d’apprentissage / Techniques d’enseignement

Abordé dans le présent épisode

Chapitre 7: Diffusion de la formation

Pas abordé, je suggère le balado suivant:

Le balado Les Ambitieux Conférencier du tonnerre!

Chapitre 8: Transfert des apprentissages

Abordé rapidement, je suggère aussi le balado suivant:

Le balado Les Ambitieux Former pour performer

Chapitre 9: Évaluation de la formation

Abordé rapidement, je suggère aussi le balado suivant:

Le balado Les Ambitieux Former pour performer

Chapitre 10: Apprentissage organisationnel

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Le balado Les Ambitieux Transforme l’entreprise en école

Le balado Les Ambitieux Concrétise tes intentions humaines

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26m10s : Outils du metteur en scène des apprentissages

Apprentissage social (Bandura)

Éléments abordés:

  • Observation
  • Efficacité personnelle
  • Autorégulation
  • Processus d’attention
  • Processus de rétention (encodage symbolique, organisation cognitive, répétition symbolique, répétition moteur)
  • Capacité de reproduire
  • Motivation

Ma vidéo d’exercice Youtube avec Bullyjuice

Modèle expérientiel (Kolb)

  • Expérience concrète (ressentir) 17%
  • Observation réfléxive (observer) 46%
  • Conceptualisation abstraite (penser) 17%
  • Expérimentation active (faire) 20%

Entre les stades:

  • Divergeur (entre expérience concrète et observation réflexive)
  • Assimilateur (entre observation réflexive et conceptualisation abstraite)
  • Convergeur (entre conceptualisation abstraite et expérimentation active)
  • Adaptateur (entre expérimentation active et expérience concrète)

Le balado Les Ambitieux Ton plan Ambitieux

Verbes d’action pour objectifs de formation (résumé)

  • Savoir (imitation) = Connaissance (énumérer, décrire, reconnaître, etc.)
  • Savoir (application) = Compréhension (rédiger, formuler, développer, etc.)
  • Savoir (maîtrise) = Résolution de problème (convertir, analyser, adapter, etc.)
  • Savoir-faire (imitation) = Imitation (reproduire, appliquer, actionner, etc.)
  • Savoir-faire (application) = Coordination (assembler, produire, mesurer, etc.)
  • Savoir-faire (maîtrise) = Automatisme (construire, contrôler, améliorer, etc.)
  • Savoir-être (imitation) = Réceptivité (accueillir, partager, accepter, etc.)
  • Savoir-être (application) = Réponse (sensibiliser, apprécier, reformuler, etc.)
  • Savoir-être (maîtrise) = Intériorisation des valeurs (conseiller, persuader, guider, etc.)

Activités:

  • Activité heuristique
  • Activité démonstrative
  • Activité application

Méthodes actives:

  • Entraînement à la tâche
  • Discussion (échange structuré)
  • Étude de cas
  • Activité structurée (quiz, problème à résoudre)
  • Jeu de rôle
  • Gestion d’un projet

Type de question pour échange structuré:

  • Connaissance
  • Compréhension
  • Application
  • Analyse
  • Synthèse
  • Évaluation
  • Éveil (pour piquer curiosité)
  • Transition (introduire nouveau module)
  • Spéculative (nouvelle perspective)

3 composantes dans le transfert des apprentissages:

  • Caractéristiques de l’apprenant
  • Caractéristiques de la formation
  • Caractéristiques de l’environnement de travail

Le balado Les Ambitieux Libérer la motivation

Le balado Les Ambitieux Bienvenue dans le Design Thinkingpro

1h03m34: Claude Caron répond à des questions pour aller plus loin

Référence de Claude Caron: Les 100 livres de la formation – Sans prise de tête (entrevue)

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1h13m00s : Mes réflexions personnelles

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À partir de mon bureau de Montréal, je peux offrir aussi des services pour une clientèle provenant de Longueuil ou de Laval. J'ai également un bureau à St-Côme pour répondre aux besoins des clients dans la région de Lanaudière. Je me situe à 30 minutes de la ville de Rawdon. Finalement, j'offre mes services à distance, ce que je suis amené à faire de plus en plus.